viernes, 27 de abril de 2007
CURRICULUM COMPREHENSIVO-CRITICO en CHILE
ESTE CURRICULUM CON RESPECTO A NUESTRA ESPECIALIDAD DE MATEMATICAS ESTA EN PARTE APLICADO, DEBIDO A QUE NO SE APLICA EN SU GRAN MAYORIA EN NUESTRO PAIS, SOLO SON ALGUNOS LOS QUE APLICAN ESTE SISTEMA ESTO SE DEBE A QUE A TODOS SE LES ENSEÑA POR IGUAL PERO ES EN LA EDUCACION MEDIA Y SUPERIOR DONDE ES MAS FACIL DARCE CUENTA QUE COMO SOCIEDAD FALTA MUCHO PARA PODER LLEVAR AABO ESTA CONCEPCION
EL CURRICULUM COMPREHENSIVO-CRITICO ES UNO DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS QUE DEBERIA TENERCE EN CUENTA A LA HORA DE LAS CLASES PUESTO QUE TIENE RELACION DIRECTA CON LOS JOVENES QUE SE SIENTEN DISCRIMINADOS POR PERTENECER A ALGUNA CLASE SOCIAL INFERIOR A LA DE LOS GUPOS DOMINANTES, PUESTO QUE, DE ESTA FORMA ES COMO BIENEN LOS PROGRAMAS Y PLANES DE ESTUDIO EN LA EDUCACION CHILENA HOY EN DIA.
EN OTRAS PALABRAS EL CURRICULUM COMPREHENSIVO-CRITICO SE APLICA EN NUESTRA EDUCACION PERO NO EN FORMA SATISFACTORIA DEBIDO A QUE AUN HAY DISCRIMINACION ASIA LOS GRUPOS MINORITARIOS.
EL CURRICULUM COMPREHENSIVO-CRITICO ES UNO DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS QUE DEBERIA TENERCE EN CUENTA A LA HORA DE LAS CLASES PUESTO QUE TIENE RELACION DIRECTA CON LOS JOVENES QUE SE SIENTEN DISCRIMINADOS POR PERTENECER A ALGUNA CLASE SOCIAL INFERIOR A LA DE LOS GUPOS DOMINANTES, PUESTO QUE, DE ESTA FORMA ES COMO BIENEN LOS PROGRAMAS Y PLANES DE ESTUDIO EN LA EDUCACION CHILENA HOY EN DIA.
EN OTRAS PALABRAS EL CURRICULUM COMPREHENSIVO-CRITICO SE APLICA EN NUESTRA EDUCACION PERO NO EN FORMA SATISFACTORIA DEBIDO A QUE AUN HAY DISCRIMINACION ASIA LOS GRUPOS MINORITARIOS.
miércoles, 28 de marzo de 2007
def.de curriculum
CURRICULUM
De las distintas definiciones estudiadas de Curriculum, encontramos varias similitudes; entre ellas las más importantes son:
Todas, directa o indirectamente, se relacionan con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Involucrando las distintas experiencias educativas de l@s alumn@s.
Además, en cada una de ellas se tiende a manejar, más bien a utilizar conceptos como Contenidos, Objetivos, Técnicas Metodológicas y Actividades Educativas, entre otros; los cuales son factores y/o elementos catalogados como relevantes dentro de un Sistema Educativo.
Por otra parte, buscan establecer al Curriculum como un concepto relacionado con el crecimiento educacional, personal y valórica de las personas.
Si intentáramos definir Curriculum sería:
“Medio de Evaluación Básico, puesto que no tan sólo busca calificar el aprendizaje de las personas, sino más bien evaluarlo de acuerdo a las características psicomotrices y valóricas de los alumn@s. Considerando claramente, la diferencia entre Evaluación y Calificación”
Integrantes:
Luis Bórquez Díaz
Sandra González Pérez
Eric Hormazábal Parra
Diego Manríquez Flores
Carlos Parra Lagos
Rodrigo Troncoso Labarca
Carrera:
Pedagogía en Educación Matemática
Chillán, Marzo – 27 de 2007
De las distintas definiciones estudiadas de Curriculum, encontramos varias similitudes; entre ellas las más importantes son:
Todas, directa o indirectamente, se relacionan con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Involucrando las distintas experiencias educativas de l@s alumn@s.
Además, en cada una de ellas se tiende a manejar, más bien a utilizar conceptos como Contenidos, Objetivos, Técnicas Metodológicas y Actividades Educativas, entre otros; los cuales son factores y/o elementos catalogados como relevantes dentro de un Sistema Educativo.
Por otra parte, buscan establecer al Curriculum como un concepto relacionado con el crecimiento educacional, personal y valórica de las personas.
Si intentáramos definir Curriculum sería:
“Medio de Evaluación Básico, puesto que no tan sólo busca calificar el aprendizaje de las personas, sino más bien evaluarlo de acuerdo a las características psicomotrices y valóricas de los alumn@s. Considerando claramente, la diferencia entre Evaluación y Calificación”
Integrantes:
Luis Bórquez Díaz
Sandra González Pérez
Eric Hormazábal Parra
Diego Manríquez Flores
Carlos Parra Lagos
Rodrigo Troncoso Labarca
Carrera:
Pedagogía en Educación Matemática
Chillán, Marzo – 27 de 2007
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